O CLUBE DE LEITURA “POR UMA PRESCRIÇÃO SEGURA” COMO ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES DE MEDICINA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Autores

  • Gabriela Guedes Coelho Lima Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Vinicius Gabriel da Cruz Vieira Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Vitor Manuel Simões de Oliveira Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Cleany Vitória da Silva Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Maiara Monteiro de Castro Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Sérgio Antunes Santos Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)
  • Delba Fonseca Santos Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)

DOI:

https://doi.org/10.25110/arqsaude.v27i9.2023-020

Palavras-chave:

Ensino e Aprendizagem, Educação Médica, Clube de Leitura, Medicina Baseada em Evidências

Resumo

Objetivo: O presente estudo busca descrever o relato de experiência do clube de leitura “Por uma Prescrição Segura” de estudantes de medicina como estratégia para desenvolver habilidades de pesquisa na literatura científica e estudo crítico de evidências, focando em uma prescrição segura. Método: Desenvolveu-se o clube de leitura com nove estudantes de medicina, os quais participaram de reuniões dirigidas por líder estudantil e uma professora. As reuniões ocorreram quinzenalmente, ao vivo, via Google Meet. Os estudantes desenvolveram questões ​​sobre diferentes temas, pesquisaram a literatura, localizaram e estudaram criticamente os artigos. Resultados: os dados revelaram a participação dos estudantes no Clube de Leitura nas reuniões planejadas coletivamente e com os temas: “Medicina Baseada em Evidências”; “Revisão Integrativa”; “Segurança da prescrição, paciente e medicamento”; “Polifarmácia”; “Resistência aos antimicrobianos”; “Prescrição de psicofármacos”; “Incorporação de tecnologias”; “Práticas integrativas e complementares, Cuidados paliativos”. Conclusão: O clube de leitura proporcionou o desenvolvimento do trabalho acadêmico de pesquisa e estudo da literatura científica sobre prescrição segura. Além disso, trouxe compreensão dos conceitos e modelos de práticas de medicina baseada em evidência no estágio pré-clínico. Foi uma estratégia-modelo liderada por estudante e orientada pela professora com resultado favorável para integrar as atividades curriculares.

Referências

BOWERS, B. L. et al. Evidence-based medicine and pharmacotherapy content alignment. American Journal of Pharmaceutical Education. p. 100554, 28 jun. 2023. https://doi.org/10.1016/j.ajpe.2023.100554.

BRASIL. Documento de referência para o Programa Nacional de Segurança do Paciente. Brasília: Ministério da Saúde. [S. l.]: Ministério da Saúde, 2014a. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/documento_referencia_programa_nacional_seguranca.pdf. Acesso em: 24 jul. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES no 3, de 20 de junho de 2014. 2014b. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECESN32014.pdf?query=classificacao. Acesso em: 29 nov. 2022.

CAHILL, E. M.; FERREIRA, G.; GLENDINNING, D. The Effectiveness of a Journal Club for Improving Evidence-Based Medicine Skills and Confidence in Pre-clerkship Medical Students. Medical Science Educator, v. 33, n. 2, p. 531–538, 1 abr. 2023. https://doi.org/10.1007/s40670-023-01779-y.

DEMARZO, M. M. P. et al. Diretrizes para o ensino na atenção primária à saúde na graduação em medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 36, p. 143–148, mar. 2012. https://doi.org/10.1590/S0100-55022012000100020.

DOERNBERG, H. Medical Mentoring-Critique Me, Please. JAMA internal medicine, v. 182, n. 1, p. 5–6, 1 jan. 2022. https://doi.org/10.1001/jamainternmed.2021.6742.

FAMED. Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Medicina. [S. l.]: Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. Disponível em: http://site.ufvjm.edu.br/famed/o-curso/projeto-pedagogico/.

HARDEN, R. M. What is a spiral curriculum? Medical Teacher, v. 21, n. 2, p. 141–143, 1999. https://doi.org/10.1080/01421599979752.

ILIC, D.; DE VOOGT, A.; OLDROYD, J. The use of journal clubs to teach evidence-based medicine to health professionals: A systematic review and meta-analysis. Journal of Evidence-Based Medicine, v. 13, n. 1, p. 42–56, 2020. https://doi.org/10.1111/jebm.12370.

INCZE, M. A.; PARKS, A. L.; STERN, R. J. Teaching a Deeper Understanding of the Medical Literature. Journal of General Internal Medicine, v. 38, n. 4, p. 1059–1060, mar. 2023. https://doi.org/10.1007/s11606-022-07851-4.

IRBY, D. M.; COOKE, M.; O’BRIEN, B. C. Calls for reform of medical education by the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching: 1910 and 2010. Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges, v. 85, n. 2, p. 220–227, fev. 2010. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181c88449.

JOHNSON, B. R. et al. A Scoping Review for Debate-Style Journal Clubs in Health Professional Education. American Journal of Pharmaceutical Education, v. 87, n. 6, 1 jun. 2023. DOI 10.1016/j.ajpe.2023.100064. Disponível em: https://www.aacpajpe.org/article/S0002-9459(23)00065-7/abstract. Acesso em: 26 jun. 2023.

LEITE, K. N. S. et al. Utilização da metodologia ativa no ensino superior da saúde: revisão integrativa. Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR, v. 25, n. 2, 7 jun. 2021. https://doi.org/10.25110/arqsaude.v25i2.2021.8019

LOGANATHAN, M. et al. Interventions to optimise prescribing in care homes: systematic review. Age and Ageing, v. 40, n. 2, p. 150–162, mar. 2011. https://doi.org/10.1093/ageing/afq161.

MCCULLOUGH, A. R. et al. Not in my backyard: a systematic review of clinicians’ knowledge and beliefs about antibiotic resistance. The Journal of Antimicrobial Chemotherapy, v. 70, n. 9, p. 2465–2473, set. 2015. https://doi.org/10.1093/jac/dkv164.

MEIRELES, M. A. de C.; FERNANDES, C. do C. P.; SILVA, L. S. e. Novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a Formação Médica: Expectativas dos Discentes do Primeiro Ano do Curso de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 43, p. 67–78, jun. 2019. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n2RB20180178.

MILOSLAVSKY, E. M. et al. Advanced Integrated Science Courses: Building a Skill Set to Engage With the Interface of Research and Medicine. Academic Medicine, v. 97, n. 10, p. 1467, out. 2022. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004612.

ÖZTÜRK, B.; KAYA, M.; DEMIR, M. Does Inquiry-Based Learning Model Improve Learning Outcomes? A Second-Order Meta-Analysis. Journal of Pedagogical Research, v. 6, n. 4, p. 201–216, 2022.

RIMMER, M. et al. Effectiveness of a web-based virtual journal club to promote medical education (Web-Ed): protocol of a multicentre pragmatic randomised trial. BMJ Open, v. 12, n. 6, seç. Medical education and training, p. e058610, 1 jun. 2022. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-058610.

SANTOS, N. S. et al. Interventions to reduce the prescription of inappropriate medicines in older patients. Revista de Saúde Pública, v. 53, p. 7, 31 jan. 2019. https://doi.org/10.11606/S1518-8787.2019053000781.

SANTOS JÚNIOR, C. J. dos et al. Educação Médica e Formação na Perspectiva Ampliada e Multidimensional: Considerações acerca de uma Experiência de Ensino-Aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 43, n. 1, p. 72–79, mar. 2019. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n1rb20180141.

SCHWARTZ, K. L. et al. Unnecessary antibiotic prescribing in a Canadian primary care setting: a descriptive analysis using routinely collected electronic medical record data. CMAJ Open, v. 8, n. 2, p. E360–E369, 5 maio 2020. https://doi.org/10.9778/cmajo.20190175.

SMITH, E. B. et al. Training Radiology Residents, Bloom Style. Academic Radiology, v. 28, n. 11, p. 1626–1630, 1 nov. 2021. https://doi.org/10.1016/j.acra.2020.08.013.

SUBBIAH, V. The next generation of evidence-based medicine. Nature Medicine, v. 29, n. 1, p. 49–58, jan. 2023. https://doi.org/10.1038/s41591-022-02160-z.

WHO. Health workers’ education and training on antimicrobial resistance: curricula guide. Geneva: World Health Organization, 2019. Disponível em: https://apps.who.int/iris/handle/10665/329380. Acesso em: 13 maio 2023.

WHO. Medication Without Harm. 2022. Medication Without Harm. Disponível em: https://www.who.int/initiatives/medication-without-harm. Acesso em: 11 maio 2023.

Downloads

Publicado

26-09-2023

Como Citar

LIMA, Gabriela Guedes Coelho; VIEIRA , Vinicius Gabriel da Cruz; DE OLIVEIRA , Vitor Manuel Simões; DA SILVA , Cleany Vitória; DE CASTRO , Maiara Monteiro; SANTOS , Sérgio Antunes; SANTOS , Delba Fonseca. O CLUBE DE LEITURA “POR UMA PRESCRIÇÃO SEGURA” COMO ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES DE MEDICINA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA. Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR, [S. l.], v. 27, n. 9, p. 5209–5223, 2023. DOI: 10.25110/arqsaude.v27i9.2023-020. Disponível em: https://revistas.unipar.br/index.php/saude/article/view/10520. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 27 n. 9 (2023)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2023 Arquivos de Ciências da Saúde da UNIPAR

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os Direitos Autorais para artigos publicados são de direito da revista. Em virtude da aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com Creative Commons Attribution 4.0 International License.

A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores.

Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário. Nesses casos, os artigos, depois de adequados, deverão ser submetidos a nova apreciação.

As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.