THE ETHICAL PRACTICE OF THE EDUCATOR: CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN TEACHER TRAINING FOR THE RE-SIGNIFICATION OF EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.25110/educere.v26i2.2026-12638Keywords:
Education, Ethics, Teacher TrainingAbstract
This research addresses the ethical and moral training of teachers in building a more just society, stimulating the creativity and autonomy of students, for the re-signification of education. The objective was to analyze the integration of ethical principles in undergraduate curricula to foster critical reflection and ethical practice. A quantitative-qualitative approach was used with 29 students from an institution in São Paulo, enrolled in the courses of Biological Sciences, Physical Education, History, and Pedagogy. The ORIGIN/u questionnaire was applied to assess the Assumption of Responsibility (RT) and Directed Reflection (GR). The results indicated that the Physical Education course obtained the highest RT and GR indices, while Biological Sciences presented the lowest. A gap was identified in the integration between theory and practice, with a prevalence of approaches focused on memorization. It is concluded that ethical training requires active methodologies and student protagonism to develop critical, transformative, and socially committed educators.
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